Dette projekt undersøger faglig trivsel i matematik på mellemtrinnet. Faglig trivsel handler om, at elever oplever matematik som meningsfuldt, føler sig kompetente, oplever mestring og ser sig selv som en del af det faglige fællesskab.
Vi ved fra tidligere forskning, at mange elever oplever frustration og manglende mening i mødet med matematikfaget. Til gengæld ved vi mindre om, hvordan selve undervisningen påvirker disse oplevelser. Derfor anlægger projektet et didaktisk perspektiv på faglig trivsel. Projektet undersøger, hvordan undervisningens indhold, arbejdsformer og samarbejde mellem elever skaber muligheder for, at elever engagerer sig i matematik, udvikler matematiske kompetencer og oplever at høre til i faget.
Målet er at skabe viden, som kan hjælpe lærere med at udvikle matematikundervisning, der både understøtter elevernes læring og deres lyst til at deltage i og engagere sig i matematik.
Projektet kombinerer eksplorative klassestudier med design af undervisning. Empirien omfatter observationer af matematikundervisning i 4.-5. klasse med fokus på undervisning i brøker, elevinterviews om erfaringer med matematik og lærerinterviews om didaktiske valg og begrundelser. Derudover indgår komparative analyser af undervisningspraksisser i Danmark og Japan med henblik på at undersøge, hvordan forskellige didaktiske traditioner skaber forskellige muligheder for faglig trivsel. På baggrund af resultaterne udvikles og afprøves et undervisningsforløb i samarbejde med lærere, som undersøger, hvordan matematikundervisning kan understøtte både elevers læring og deres faglige trivsel.