Matematikundervisningen er én af kerneopgaverne i det danske uddannelsessystem. Gode matematikkompetencer er et nødvendigt grundlag for et velfungerende samfund, et innovativt erhvervsliv og et stærkt demokrati.

Desværre bliver mange danske børn og unge ikke så dygtige til matematik, som de kunne, eller som det er ambitionen i læreplanerne. For mange mister interessen for matematik, og nogle udvikler ligefrem modstand eller endda angst i forhold til faget. Det hæmmer den enkeltes muligheder for uddannelse, job og deltagelse i samfundslivet, og det udfordrer uddannelsessystemet og skaber problemer med arbejdsudbud i mange erhverv. Det gælder især inden for STEM-området, der er afgørende for den samfundsmæssige udvikling og for indsatsen over for globale udfordringer inden for fx sundhed, klima og teknologisk og økonomisk udvikling.

Det kræver samarbejde mellem praktikere og forskere, mellem erhvervsliv og uddannelsesinstitutioner at udvikle matematikundervisningen, så den i højere grad lever op til målsætningerne, behovet for matematisk kompetence, og så den bidrager til forståelse af matematikkens samfundsmæssige betydning. Som nationalt center er det NCUMs opgave at bidrage til en sådan udvikling.

NCUMs vision er en engagerende, ambitiøs og tidssvarende matematikundervisning i en kultur, der samarbejder om udvikling af praksis fra dagtilbud til ungdomsuddannelser.

NCUMs mission er at skabe samspil mellem pædagoger, lærere, undervisere og forskere om udvikling af pædagogisk praksis i dagtilbud og matematikundervisning i grundskole og ungdomsuddannelse.

Sigtet med NCUMs formidling og øvrige aktiviteter er derfor, at dem, der arbejder professionelt med matematikundervisning eller matematisk opmærksomhed, skal have adgang til relevant forskning og støtte til at udnytte den i deres praksis. Viden og værktøjer fra matematikdidaktisk forskning skal gøres tilgængelig for praktikere, der søger eksempler på god praksis og inspiration til refleksion og udvikling. Til støtte for realisering af visionen samler vi alt dette på vores digitale platform: www.matematikdidaktik.dk.

Vi hjælper anvendelsen af vores formidling til udvikling af praksis på vej via aktiviteter i faglige netværk, der giver praktikere mulighed for erfaringsudveksling, gensidig inspiration og samspil med forskere.

Formålet med formidlingsstrategien er at understøtte, at NCUM når sine organisationsmål, som fra 2024 er fokuseret på, at vores formidling bliver anvendt ved udvikling af praksis.

Status for NCUMs formidling

Siden oprettelsen i 2019 har NCUM arbejdet på at udvikle forskningsbaseret viden til pædagoger og lærere fra dagtilbud til og med ungdomsuddannelser. Forskningsviden, der skal give nye vinkler på undervisning og læring i matematik, og som kan inspirere til, hvordan matematiske aktiviteter kan give mening for børn og unge og bidrage til læring. En arbejdsindsats, der efter fem år har ført til, at NCUM i dag opleves som en vigtig og troværdig formidler af matematikdidaktisk forskning.

I 2022 blev der taget nye skridt i centerets formidling med det formål at evaluere, versionere og opgradere indhold på www.matematikdidaktik.dk samt forbedre design, navigation og integration af supplerende formater for at gøre formidlingen mere modtagerorienteret, bl.a. prioritering af videoformidling.

Med formidlingsstrategien 3.0 ønsker vi at tage yderligere skridt i retning af at imødekomme vores målgrupper ved at komme tættere på praksis og gøre vores formidling endnu mere anvendelig ved udvikling af praksis.

Det betyder, at vores temaer skal opleves relevante af pædagoger og lærere ved at adressere udfordringer kendt fra praksis. Det kan ske ved at inddrage praktikere yderligere i produktionen af temaer, ved at vi konkret understøtter brug af vores formidling i samarbejde med praktikere og ved at formidle eksempler på anvendelse af temaer ved udvikling af praksis.

Som nationalt videnscenter vil vi gerne bidrage til at skabe synlighed i offentligheden om matematikundervisningens samfundsmæssige betydning, vores virksomhed og vision, og om hvad der skal til for at forbedre vilkår for, at pædagoger og lærere kan udnytte vores formidling ved udvikling af praksis. 

I det følgende beskrives baggrunden for NCUMs formidlingsstrategi 3.0.

Baggrund

Evalueringer af NCUMs virksomhed fra 2019 til nu fastslår, at NCUM er nået langt, men stadig ikke er i mål med centrets 1. hovedopgave, som er at formidle matematikdidaktisk forskning til pædagoger og lærere som grundlag for refleksion over og udvikling af praksis.

Overordnet set er der ønske fra kernemålgrupperne om, at NCUMs temaer omfatter mere hjælp og konkrete forslag til, hvordan temaerne kan anvendes i eller omsættes til praksis.

Derfor vil vi gerne arbejde i retning af, at temaer giver direkte redskaber og konkrete anvisninger til pædagoger og lærere, om hvordan de kan brugs ved trinvis udvikling af praksis.

NCUM er stadig ikke bredt kendt i praksisfeltet ud over de særligt matematikdidaktisk interesserede. Der er således brug for, at NCUM vækker bredere appel hos pædagoger og lærere, der ikke på forhånd er sporet ind på at udvikle deres praksis.

I forhold til NCUMs 3. hovedopgave, som er at udvikle og skaffe finansiering til nationale udviklingsprojekter, er NCUM heller ikke i mål. Derfor er der brug for kommunikation til det politisk niveau, fonde og en bredere offentlighed om matematikundervisningens samfundsmæssige betydning, og hvad der skal til for at styrke kvaliteten af pædagogisk praksis og matematikudviklingen. 

Fokus for NCUMs samlede formidling

Grundlæggende ønsker NCUM at udvide gruppen af brugere ud over de særligt interesserede kernebrugere, som i forvejen er optaget af matematikdidaktik. Det vil vi gøre ved i endnu højere grad at knytte vores formidling til udfordringer, som brugerne oplever som relevante og påtrængende i deres egen praksis.  Samtidig vi i endnu højere grad anvende videoformater til at bygge bedre bro mellem teori og praksis og appellere til flere pædagoger og lærere.

Formidling af forskning er stadig en hjørnesten i NCUMs arbejde, og vi skal ikke udvikle undervisningsmaterialer, men vi skal blive bedre til at inspirere brugerne til at reflektere over og udvikle egen undervisningspraksis. På lignende vis vil vi i NCUM også i højere grad lade os inspirere af praktikere til at reflektere over vores (formidlings)praksis; her hvordan vi tilegner os viden og formidler den, så den bliver mere praksisrettet, anvendelses- og målgruppeorienteret.

En forståelse af egen praksis og forståelse af målgruppers praksis åbner op for, at NCUM kan tage nye skridt i formidlingen. Indspark fra praktikere kan give NCUM værdifulde input til videreudvikling af formidlingen; af nye formater, nye temaer, nye praksisrettede greb til at omsætte forskning til praksis og ikke mindst for, at brugerne kan formidle deres udbytte og erfaringer videre til andre pædagoger og lærere, som NCUM i dag ikke har tag i. Hermed åbnes op for, at målgrupperne kan medvirke som talerør/ambassadører og forandringsagenter for forskellige praksisforbedringer og dermed hjælpe NCUM i at opnå sin mission og vision.

At invitere brugerne indenfor støtter samtidig op om NCUMs ønske om at kommunikere på de digitale mediers præmisser – her med mere fokus på digital interaktion med brugerne. Præmisserne for sociale medier udgøres af en netværkstankegang, som også spiller en særlig rolle i NCUMs virke. I netværkstankegangen ligger, at dem, man interagerer mest med og lader sig mest påvirke af – bevidst som ubevidst - også er dem, der ligner ’en selv’ mest. Dvs. at lærere lytter til lærere, pædagoger til pædagoger og dermed bliver de centrale kanaler og kilder for, at viden deles og spredes.

Mål for formidling

For at styrke NCUMs formidling er følgende områder prioriteret:

• at NCUMs temaer fokuseres mere på praksis (problemstillinger, der er kendt i praksis)
• at praktikere i højere grad inddrages i temaproduktionens faser for at afprøve og kvalitetssikre ’praksisegnethed’
• at praktikere inddrages i dele af formidlingsprocessen, dvs.’praktiker-til praktiker’-formidling som nyt format på NCUMs portal  
• at der gøres brug af flere målgrupperettede formidlingstiltag (fx video, guidelines, explainer-kommunikation, infografik, FAQ, faktabokse mv.)
• at NCUM øger synligheden på centerets samfundsmæssige formål i den bredere offentlighed – herunder særligt over for politikere og fonde via PR og PA
• at NCUM udvikler centerets digitale formidling via brugerinteraktion (ny dialogvej ml. forskere-praktikere) og intensiveret brug af SoMe-medier

Betingelser for at nå mål for praksisrettet formidling

For at praksisrette NCUMs formidling yderligere kræver det flerstrengede indsatser og forandring i måden, NCUM udformer temaer på.

Hvad kræver det af NCUM at arbejde mere praksisrettet?

Den grundlæggende forudsætning for, at NCUM kan omsætte mål til konkrete handlinger og leve op til centerets mission og vision, har først og fremmest rod i indholdet af den formidling, NCUM distribuerer og ikke mindst i, om der er de nødvendige infrastrukturer for at kunne sprede og dele viden (dvs. stærke netværk og intern opbakning i NCUMs bagland, der producerer den vigtige matematikdidaktiske viden til praktikere).

NCUMs ekspertgrupper udgør i denne sammenhæng en helt central faktor og motor for en praksisrettet vidensformidling.

Den matematikdidaktiske viden, som NCUMs ekspertgrupper generer, er udgangspunktet for NCUMs eksistens og mulighed for at forbedre undervisningspraksis. Processen i udviklingen af temaer varetages derfor netop også af ekspertgrupper og ekspertgruppemedlemmer. Således bliver det at inddrage praktikere i flere faser af temaproduktionen – udover de reviewere, som allerede indgår - også et ansvarsområde, som påhviler ekspertgrupper, der udvikler temaerne. Her ift. at initiere dialog med praktikere, inddrage disse på forskellig vis i udarbejdelsen af temaerne, i afprøvninger af temaer, hvor det er relevant, og i den efterfølgende formidling af temaer, hvor brugerne inviteres til at komme med deres feedback og ideer.

Nytænkning af temaformatet foregår i de respektive ekspertgrupper og kan variere i indhold og form – afhængig af ekspertgruppernes målgrupper, målgruppernes behov, udfordringer mv. Arbejdet understøttes af NCUMs sekretariat, som kan medvirke i udviklingen af modtagerorienterede formater og i processen, hvor praktikere giver input til målgruppeorienterede formater.

Den ekspertviden og ekspertise, som er opbygget blandt NCUMs ekspertgrupper og netværkskoordinatorer, kan også danne grundlag for at rejse forskningsunderbyggede forslag til uddannelsespolitiske tiltag. Via dialog med politiske aktører inden for undervisningsområdet kan eksperterne/netværkskoordinatorer komme med input og foreslå indsatser.

I forlængelse af NCUMs formidlingsstrategi 3.0 følger en formidlingsvejledning målrettet NCUMs ekspertgrupper og andre, der har indgået en aftale om at formidle matematikdidaktisk viden på portalen matematikdidaktik.dk. I vejledningen beskrives mål og kriterier for formidling, guidelines vedr. udformning, idekatalog til at praksisrette temaindhold samt proces ved produktion af temaer.

Overordnede målsætninger:

• Vi ønsker, at formidlingen skal flugte NCUMs udvikling, status, mål, mission og vision
• Orienteres mod kernemålgrupperne og tager hensyn til målgruppediversitet
• Følger præmisser for digital formidling
• Initierer øget brugerinvolvering og medskabelse
• Præciserer NCUMs opgaver og skaber klar sammenhæng i indsatser
• Baseres på en klar grundfortælling om NCUM

Strategiske tiltag

Det overordnede sigte med formidlingen ligger i det ministerielle opdrag, at NCUM fungerer som en delende virtuel organisation, hvor viden udgør essensen. Digital vidensformidling kan imidlertid finde sted på mange måder. Nogle af de erfaringer, NCUM har gjort siden 2020 er, at formidling kan forbedres og udvikles med henblik på at skabe større anvendelse blandt NCUMs målgrupper. Dette danner baggrund for justering og udvikling af NCUMs formidlingsstrategi. En strategi vi kalder modtagerorienteret og værdiskabende forskningsformidling anno 2023. 

NCUM har som kerneopgave at producere indhold til www.matematikdidaktik.dk. Men en lige så afgørende opgave er at evaluere, versionere og opgradere eksisterende indhold, så NCUM sikrer relevans, sammenhæng og kvalitet i formidlingen. 

NCUM fokuserer på kernemålgrupperne, der er drivende for, at NCUMs formidling bliver anvendt ved samarbejde om udvikling af praksis. Det gør vi ved at:

• gennemføre fokusgruppeinterviews og spørgeskemaundersøgelser, der giver indsigt i kernemålgruppernes ønsker og behov
• udnytte denne viden til at gøre formidlingen mere brugerorienteret og udvikle temaer, der efterspørges af målgrupperne
• anvende supplerende formater – især video – til at levendegøre formidlingen, motivere og støtte arbejdet med udvikling af praksis
• støtte anvendelse af temaer i praksis direkte i formidlingen med refleksionsspørgsmål og ved at adressere typiske anvendelsessituationer
• tydeliggøre NCUMs bagland bestående af ekspertgrupper og netværkskoordinatorer
• udarbejde videoteasere, hvor eksperterne præsenterer temaer og knytter disse til praksis
• udvikle et format for indspil fra brugerne om erfaringerne med anvendelse af temaer
• forenkle temaforsiderne for bedre overblik over temaer, ensretning, genkendelig og systematik
• revidere www.matematikdidaktik.dk, så sitet står mere rent, forenklet og let overskueligt for brugerne

Overordnede målsætninger:

• Vi ønsker at samle, understøtte og i fællesskab videreudvikle eksisterende netværk inden for det matematikdidaktiske felt – og tage initiativer til nye, hvor der er behov
• Netværkssamarbejdet skal bidrage til at styrke samspillet mellem forskning og udvikling af praksis
• Gennem netværksindsatsen ønsker vi at give at give praktikere mulighed for at udveksle erfaringer og reflektere over praksis sammen med andre praktikere - med inddragelse af forskere og NCUMs formidling
• Vi ønsker at skabe sammenhæng mellem indsatsen på netværksområdet og de øvrige NCUM-indsatser, herunder formidling og fundraising. Det vil vi gøre ved at inddrage netværksdeltagerne i forhold til udvikling, feedback og brugerundersøgelser

NCUM’s netværk:

NCUM understøtter, etablerer og samarbejder med mange forskellige typer af netværk, herunder:

• Netværk for dagtilbud
• Netværk for matematiklærere i grundskolen
• Danmarks matematikvejledernetværk (DMN)
• Netværk for matematiklærere på erhvervsskoler
• Netværk for matematiklærere på gymnasier
• Netværk for Young Researchers in Mathematics Education
• Netværk for kommunale konsulenter
• NCUM’s advisory board
• NCUM’s referencegruppe
• Netværk for matematiklærere i Grønland
• Netværk af CFU-konsulenter

Desuden samarbejder NCUM bredt med matematiklærerforeninger i de forskellige søjler, NCUM-ekspertgrupper med repræsentanter fra alle matematikfaglige miljøer på universiteter og professionshøjskoler i Danmark samt fonde og Styrelsen for Undervisning og Kvalitet (STUK).

Strategiske tiltag

Det overordnede sigte med NCUM’s netværksaktiviteter er at styrke den matematikdidaktiske kultur i Danmark samt at sikre en tæt forbindelse mellem NCUM, praksis i de 4 søjler (dagtilbud, grundskole, gymnasiale uddannelser og erhvervsuddannelser) og forskningsmiljøerne på langs og på tværs i hele uddannelsessystemet. I den forbindelse fokuserer vi i 2022-23 på følgende strategiske tiltag:

• Der etableres nye netværk for henholdsvis kommunale konsulenter og unge forskere/ph.d.-studerende.
• Netværket på erhvervsuddannelsesområdet og dagtilbudsområdet styrkes, da der er behov for en grundlæggende pionerindsats på disse to områder. På dagtilbudsområdet ansættes ekstra netværkskoordinator, og på erhvervsskoleområdet opgraderes timeantallet hos den ene af koordinatorerne.
• For at sikre tæt kontakt med vores målgrupper laver vi brugerundersøgelser, inddragelse af brugerpaneler samt praktikerreview af alle temaer forud for publicering. Desuden tager centerpersonalet og ekspertgruppeledere på besøg i henholdsvis dagtilbud, grundskole, gymnasial uddannelse og erhvervsuddannelse med henblik på at overvære undervisning/pædagogiske aktiviteter med fokus på matematik og komme i dialog med praktikere.
• Der arbejdes målrettet på en stærkere tilknytning mellem netværk og ekspertgrupper – blandt andet ved deltagelse af ekspertgruppemedlemmer på netværkskonferencer.
• Vi ønsker en geografisk bred tilslutning til netværksaktiviteter over hele Danmark – og desuden et tæt samarbejde med internationale eksperter på det matematikdidaktiske felt. Det afspejler sig i, at vores ekspertgrupper, advisory board og øvrige samarbejdspartnere er bredt geografisk repræsenteret, og vi arbejder på at sprede netværksaktiviteterne og konferencer rundt over Danmark. Der etableres tæt kontakt med matematikcentre i Norge og Sverige for at sikre sparring og samarbejde.

Overordnede målsætninger:

• Vi ønsker at være en strategisk samarbejdspartner for de store fonde – og en vigtig samarbejdspartner i forhold til indsatser, der vedrører matematik i bred forstand.
• Det er vores mål at være en central tovholder for matematikprojekter med nationalt sigte på tværs af universiteter, professionshøjskoler og praksis i dagtilbud, grundskole, erhvervsuddannelser og gymnasiale uddannelser.
• Vi ønsker at opbygge en kapacitet baseret på fondsmidler, så NCUM’s overlevelse og forankring også sikres på sigt.
• Vi ønsker at skabe mulighed for fælles nordiske samarbejder, så matematikcentre på tværs af de nordiske lande også kan udveksle erfaringer hen over landegrænser.

Strategiske tiltag:

Det overordnede sigte med NCUM’s indsats i forhold til fundraising er at styrke den matematikdidaktiske kultur i Danmark samt at sikre en tæt forbindelse mellem NCUM, praksis i de 4 søjler (dagtilbud, grundskole, gymnasiale uddannelser og erhvervsuddannelser) og forskningsmiljøerne på langs og på tværs i hele uddannelsessystemet. I den forbindelse fokuserer vi i 2022-23 på følgende strategiske tiltag:

• Matematikløftet er et særligt indsatsområde, som i 2022/23 indledes med pilotprojekter i Aarhus og København. Strategien er her, at NCUM gennem pilotprojekter kan opnå succeshistorier, så fondene senere kan overbevises til at foretage større og længerevarende investeringer i projekter med NCUM ved roret.
• I NCUM’s overordnede strategiske tilgang kombineres en bagdørs- og fordørsstrategi i forhold til samarbejde med fondene. Matematikløftet er overordnet set et bagdørsprojekt, der kræver finansiering fra forskellige fonde. Samtidig arbejdes strategisk på at udvikle og søge finansiering til mindre, konkrete projekter via sædvanlige opslag fra fondene.
• Vi tilstræber en lokal og samtidig geografisk bred fordeling af NCUM’s udviklingsprojekter.
• NCUM tilstræber at blive opfattet som en samarbejdspartner – og ikke en konkurrent – af andre matematikdidaktiske miljøer (især af professionshøjskolerne) i søgning af eksterne midler. Det vil vi blandt andet sikre ved primært at tage initiativer til projekter, der har et omfang, en geografisk dækningsgrad og en kompleksitet, der gør det vanskeligt for de enkelte miljøer at løfte tilsvarende projekter alene. Desuden samarbejder vi med de matematikdidaktiske miljøer om ansøgninger.
• I 2022/23 arbejdes der med at målrette NCUM’s kommunikation om udviklings- og forskningsprojekter, så den kan blive synlig på sociale medier og www.matematikdidaktik.dk.

Strategi 2023 for NCUM Nationalt Center for Udvikling af Matematikundervisning

Dette strategidokument beskriver den overordnede strategi for NCUMs virksomhed 2023. Dokumentet giver en samlet beskrivelse af NCUMs opgaver, mission, vision, strategiske pejlemærker og udviklingstiltag. Strategidokument er revideret i 2023 på baggrund af centerets udvikling siden 2020.

NCUMs vision

NCUM arbejder for at realisere visionen om en engagerende, ambitiøs og tidssvarende matematikundervisning i en kultur, der samarbejder om udvikling af praksis fra dagtilbud til ungdomsuddannelser.

Det sker primært gennem aktiviteter, der sigter på pædagogers og matematiklæreres muligheder for at udvikle deres praksis på grundlag af forskning.

Visionens kernebegreber

Visionen omfatter fire kernebegreber nemlig adjektiverne engagerende, ambitiøs i tilknytning til matematikundervisning, tidssarende samt et begreb om kultur for samarbejde om udvikling af praksis. Disse kernebegreber udfoldes i det følgende:

Engagerende: Matematikundervisningen er engagerende, når den i de enkelte aktiviteter og forløb aktiverer børn og unge i matematisk virksomhed med fokus på at forstå sammenhænge, at undersøge fænomener og behandle problemer i og uden for matematikken. Engagerende betyder, at undervisningen støtter og hjælper eleverne med at udvikle motivation til og refleksion over deres matematiklæring gennem hele skoleforløbet. I dag- og fritidstilbud betyder det, at børn bliver opmærksomme på og optaget af matematiske aspekter i hverdagssituationer, i leg og via planlagte aktiviteter.

Ambitiøs: Ambitiøs matematikundervisning betyder, at alle børn og unge uanset baggrunde og forudsætninger får de bedst mulige betingelser for at udvikle viden, færdigheder og kompetencer i matematik og for at indgå i stærke læringsmiljøer. Viden, færdigheder og kompetencer er relevante for aktiv medleven i et demokratisk samfund og fremdrift i arbejdslivet og som grundlag for selvforvaltning og frugtbart udgangspunkt for eventuel matematikbaseret videreuddannelse. Ambitiøs betyder desuden, at undervisningspraksis fra dagtilbud til ungdomsuddannelser er baseret på og fortsat udvikles i samspil med matematikdidaktisk forskning.

Tidssvarende: En tidssvarende matematikundervisning er afstemt i forhold til det samfund, som børn og unge er og skal være medborgere i. Det gælder matematik som grundlag for at forstå den fysiske omverden i samspil med andre fag, matematikkens rolle og funktion i samfundsudviklingen og matematikkens plads i kulturen. Det betyder, at der kan arbejdes med anvendelser af matematik i forbindelse med aktuelle samfundsmæssige problemstillinger, og hvor det er muligt og hensigtsmæssigt også med autentiske data og anvendelser i samarbejde med virksomheder og organisationer. Arbejdet med sådanne anvendelser involverer opstilling, analyse og kritik af matematiske modeller. Udvikling af elevernes kompetencer til matematisk modellering spiller derfor en vigtig rolle i en tidssvarende matematikundervisning. Det gælder specielt også inden for det statiske område, hvor udvikling af elevernes statistiske dannelse er et bidrag til almendannelse. Tidssvarende undervisning integrerer relevante teknologier herunder matematikbaserede it-værktøjer på måder, der understøtter en ambitiøs matematikundervisning. Nye matematiske emner inddrages, hvor det er muligt og relevant gennem alderssvarende tilgange.

Samarbejdende kultur: En engagerende, ambitiøs og tidssvarende matematikundervisning skabes gennem en kultur for samarbejde, hvor pædagoger og lærere inden for og på tværs af de forskellige institutions- og skoleformer samarbejder om at udvikle deres praksis under inddragelse af relevant matematikdidaktisk forskning. En sådan samarbejdende kultur skal understøttes systematisk. Dvs. gennem organisering af samarbejde i den enkelte institution med opbakning fra den pædagogiske ledelse, i samspil med matematikdidaktiske forskere i forsknings- og udviklingsprojekter og gennem samarbejder på tværs af klassetrin og uddannelsesinstitutioner understøttet af kommuner, regioner og ministerier.

NCUMs mission

NCUMs virke er begrundet i og retter sig mod at realisere visionen. Det sker gennem en mission, der beskriver centerets virksomhed. Overordnet lyder missionen:

NCUM vil skabe samspil mellem pædagoger, lærere, undervisere og forskere om udvikling af pædagogisk praksis i dagtilbud og matematikundervisning i grundskole og på ungdomsuddannelser.  

Tilknyttet missionen har NCUM tre hovedopgaver:

1. NCUM formidler forskningsbaseret matematikdidaktisk viden til pædagoger og undervisere på måder, der skal give inspiration til og grundlag for udvikling af og refleksion over praksis. Endvidere skaber NCUM overblik over aktuelle danske udviklings- og forskningsprojekter, herunder ph.d. projekter.
2. NCUM understøtter og skaber nye netværk for pædagoger og matematiklærere med fokus på udvikling af praksis på grundlag af matematikdidaktisk viden. Netværkene benyttes ved udvikling og gennemførsel af NCUMs projekter.
3. NCUM iværksætter udviklings- og forskningsprojekter, der skaber grundlag for udvikling af praksis i dagtilbud, grundskole og ungdomsuddannelser og til udvikling af en samarbejdskultur. Projekterne forankres lokalt og fordeles bredt geografisk i hele landet. Det er et centralt element i NCUMs projekter at understøtte samarbejde mellem pædagoger, matematiklærere og forskere om udvikling af praksis i dagtilbud og i matematikundervisning.

Grundprincipper

Sammen med NCUMs mission er følgende grundprincipper retningsgivende for NCUMs virksomhed:

• NCUM har fokus på udvikling af pædagogers og læreres kompetencer for derigennem at bidrage til realisering af visionen.
• NCUM bringer international og national forskning i spil som grundlag for udvikling af praksis under hensyntagen til eksisterende praksisser samt til pædagogers og læreres erfaringer, viden og kompetencer.
• NCUM fokuserer på udvikling af kulturer, der understøtter systematisk samarbejde mellem pædagoger og matematiklærere inden for og på tværs af de fire søjler, som repræsenterer NCUMs målgrupper.
• NCUM ønsker gennem udviklings- og forskningsprojekter at skabe rammer for længevarende samarbejde mellem pædagoger/lærere og forskere om udvikling af praksis.
• NCUM sigter på at samarbejde bredt med matematikdidaktiske og andre relevante forskningsmiljøer ved alle professionshøjskoler og universiteter.
• NCUM arbejder for at viden og tilgange fra matematik som videnskabsfag og matematikdidaktisk forskning bringes i samspil ved udvikling af praksis i hele uddannelsessystemet.
• NCUM ønsker på matematikdidaktisk grundlag at rette særlig opmærksomhed på sammenhæng og progression i matematikundervisningen ved overgangene i skolesystemet – blandt andet på grundlag af matematiske kompetencer.
• NCUM har fokus på anvendelse af matematikdidaktisk viden til at imødegå børns og unges vanskeligheder ved læring af centrale matematiske begreber.
• NCUM har fokus på at integrere digitale teknologier i matematikundervisningen som middel til at styrke elevernes matematiklæring og som mål i forhold til udvikling af kompetence til anvendelse af relevante it-værktøjer i matematisk virksomhed.
• NCUM ønsker at bidrage til, at alle børn og unge uanset baggrunde og forudsætninger får de bedst mulige betingelser for matematiklæring og for at indgå aktivt i et relevant læringsmiljø.

Videreudvikling af NCUMs virksomhed

Siden NCUMs konstituering i 2019/20 har centeret udviklet sin virksomhed, som influerer på de strategiske valg og tiltag, NCUM prioriterer i 2023.

Neden for skitseres en række pejlemærker, som NCUM fokuserer særligt på:

• Modtagerorientering
• Værdiskabelse ift. brugere
• Netværksskabelse
• Digitalisering og digital selvforståelse
• Digital vidensformidling
• Bedre udnyttelse af det teknologiske mulighedsrum
• Organisatorisk læring og udvikling
• Intern mobilisering
• Nye medieprioriteringer
• Thought leadership og innovation

Baggrunden for ovenstående strategiske prioriteringer er ønsket om, at NCUM udvikler sig tidssvarende, ambitiøst, engagerer stadigt flere pædagoger/lærere samt intensiverer samarbejdet for at skabe en levende kultur i og omkring matematikundervisning - med stærke faglige netværk som bærende fundament og høj kvalitet i forskningsformidlingen.

Samlet ønsker vi med NCUMs strategi 2023 at:  

• agere stadigt mere aktivt som en vidensdelende organisation
• fokusere på værdiskabelse, der efterlader et regenerativt aftryk og bidrager til at skabe en bedre undervisningsverden med matematik i centrum
• øge kendskab, relation og dialog med NCUMs målgrupper. Nøgleord er brugerinddragelse, brugerindsigt, brugerbehov og viden om brugeradfærd
• initiere flere netværksfællesskaber, som både fysisk og digitalt kan styrke følgeskabet til NCUM ’
• intensivere indsatsen på SoMe
• sikre større grad af transparens, der tydeliggør, hvad NCUM laver, og hvordan temaer bliver til
• fokusere på højere grad af medskabelse og produktinnovation med modtagerne som medproducenter 

Udvikling af vidensformidling

Det ligger i det ministerielle opdrag, at NCUM fungerer som en delende virtuel organisation, hvor viden udgør essensen.

Men hvad betyder det at være en delende virtuel organisation og ikke mindst tilvejebringe digital vidensdeling anno 2023? Hvilke krav stiller det?

Hvordan kan NCUM bruge opdrag, moderne teknologi og indsigt om digital brugeradfærd samt målgruppeindsigt til fortløbende at indsamle og dele viden, så vi konstant sikrer at gentænke kerneydelse og måden kerneydelse udføres på? Disse overvejelser styrer NCUMs virke, strategiske valg skitseret oven for og de tiltag, NCUM vil gøre i 2023.

De konkrete satsninger, der følger af de oven for beskrevne strategiske pejlemærker er:

• Modtagerorientering: Øget brug af video som formidlingskanal og fortælleteknik
• Transparens: Præsentation af NCUMs ekspertgrupper samt netværkskoordinatorer
• Etablering af nye netværk og styrkelse af eksisterende bl.a. via øget viden om digital netværksskabelse
• Større prioritering af SoMe og lancering af nye platforme – herunder fx Twitter
• Debatskabelse
• Brugerinddragelse: skabe mulighed for nye dialogveje til NCUMs målgrupper
• Synliggøre elevstemmer

Mission Matematik er en kampagne, der har til hensigt at medvirke til at udvikle matematiklæring fra dagtilbud til og med ungdomsuddannelse. Via videoeksempler fra praksis med tilhørende refleksioner er målet at give inspiration og støtte til lærere/pædagoger i arbejdet med at forbedre praksis.

Formål

NCUM ønsker at initiere Mission Matematik med det formål at sætte matematikundervisning på dagsordenen som udviklingsområde og bygge bedre bro mellem praksis og matematikdidaktisk teori. Med Mission Matematik-videoer vil vi vise eksempler fra pædagogisk praksis og undervisning, der kan tjene som inspirations- og refleksionskilde for pædagoger og matematiklærere ved udvikling af praksis.  

Mission Matematik-videoer har til hensigt at:

• Illustrere virkelige problemstillinger/udfordringer fra praksis
• Dele viden, der kan belyse problemstillinger kendt fra praksis
• Give inspiration til pædagoger og lærere til udvikling af praksis
• Skildre børns/elevers aktiviteter og oplevelser ift. at opnå læring
• Åbne op for refleksioner over praksis via interviews af og dialog mellem pædagoger/lærere og matematikdidaktikere

Videoerne kan skildre såvel læreres/pædagogers som elevers/børns oplevelser og stemmer, efterlade plads til refleksioner om undervisningspraksis via dialog mellem fagfolk (pædagoger og lærere) og gøre plads til didaktiske overvejelser fra eksperter. I udvælgelse af undervisningscases lægges vægt på at vise et bredt spektrum af matematikdidaktiske situationer – og navnlig refleksioner, som belyser centrale problemstillinger, muligheder og udfordringer i matematikundervisningen.

Baggrund

Mission Matematik flugter både NCUMs vision, mission og skærper NCUMs grundfortælling som videns-formidlende og netværksskabende institution. Med Mission Matematik understøtter NCUM det opdrag, vi har og er forpligtede til at varetage som nationalt center.

Mission Matematik imødekommer brugerbehov og ønsker. Der er udtrykt ønske om, at NCUM udvikler tiltag, der er rettet mod at dokumentere matematiklæring i praksis, og som skaber klarere forbindelse til NCUMs formidling af matematikdidaktisk forskning. Der efterspørges flere eksempler på konkrete aktiviteter og forløb, der kan fremme matematiklæring og inspirere til udvikling af praksis. Det kan kampagnen medvirke til, fordi den vil tage afsæt i praksis og samtidig danne basis for, at refleksioner og gode ideer deles og videreudvikles i samarbejde med matematikdidaktikere, lærere og pædagoger.     

Mission Matematik er en måde at videreudvikle vores kerneprodukt temaer, der formidler matematikdidaktisk forskning ved at skabe konkrete forbindelser til praksis dokumenteret i form af videoer.

Ønsket med Mission Matematik er også i højere grad at udnytte værdien af brugernes ideer og viden. Dvs. gå fra digital envejskommunikation i formidlingen til højere grad af brugerinddragelse og medskabelse. På denne måde vil vi få bedre føling med, hvad der rører sig og udfordrer praksis, så vi kan udvikle tiltag, der taler ind i brugernes kontekster.

Lancering

Fra efteråret 2023 igangsættes produktion af Mission Matematik-videoer gældende for hver af NCUMs søjler (dagtilbud, grundskole, gymnasium og erhvervsskole). NCUM lancerer herefter løbende Mission Matematik-videoer på portalen.