Om Nationalt Center for Udvikling af Matematikundervisning
NCUM | Nationalt Center for Udvikling af Matematikundervisning arbejder for en engagerende, ambitiøs og tidssvarende matematikundervisning i en kultur, der samarbejder om udvikling af praksis fra dagtilbud til ungdomsuddannelse.
Vi er Danmarks nationale center for udvikling af matematikundervisning
Vores opgaver er at:
- Formidle forskningsbaseret viden, der kan inspirere pædagoger og lærere til refleksion over og udvikling af praksis i dagtilbud og matematikundervisning i grundskole, erhvervsskole og de gymnasiale uddannelser.
- Støtte eksisterende netværk i danske matematikdidaktiske miljøer og etablere nye netværk, skabe overblik over den aktuelle matematikdidaktiske forskning i Danmark, og at fremme samarbejde om matematikundervisning og -læring på tværs af fag og institutioner.
- Iværksætte og fundraise projekter, der kan bidrage til udvikling af matematikundervisning og -læring og til skabelse af ny viden i dagtilbud, grundskole, erhvervsskole og de gymnasiale uddannelser.
Navnet er Nationalt Center for Udvikling af Matematikundervisning. Det forkortes NCUM og udtales 'Nsum'.
"Vi forbinder viden og mennesker fra forskning til praksis for en bedre matematikundervisning i Danmark."
NCUM blev etableret i 2020 af et konsortium bestående af fem professionshøjskoler og universiteter. Konsortiet og repræsentanter for de øvrige professionshøjskoler og universiteter er repræsenterede i centrets styregruppe. Derudover indgår fem ekspertgrupper og en række netværkskoordinatorer som en integreret del af NCUM's organisation og arbejde. NCUM frikøber desuden på ad hoc-basis praktikere til at læse og kommentere vores formidlingsprodukter og til meget andet.
Til løbende opfølgning og rådgivning af centrets mål og aktiviteter er der etableret en referencegruppe og et advisory board.
Konsortium
NCUM er blevet til i et fælles samarbejde i det matematikdidaktiske miljø på universiteter og professionshøjskoler med opbakning fra en række private fonde. På den baggrund har Børne- og Undervisningsministeriet i samarbejde med Uddannelses- og Forskningsministeriet afsat midler til etablering og drift af centret frem til udgangen af 2023.
Konsortiet af uddannelsesinstitutioner består af:
- Aarhus Universitet
- Københavns Professionshøjskole
- Københavns Universitet
- VIA University College
- Aalborg Universitet
NCUM samarbejder desuden med professionshøjskoler og universiteter uden for konsortiet, som er repræsenterede både i centrets styregruppe og ekspertgrupper. Herudover inddrages eksisterende nationale matematikfaglige og matematikdidaktiske foreninger og netværk samt internationale samarbejdsflader særligt i Norden og Europa.
Styregruppe
NCUM’s styregruppe tæller både medlemmer inden for og uden for konsortiet:
- Jakob Harder - Formand
Dekan, Københavns Professionshøjskole - Claus Holm - Næstformand
Institutleder, DPU - Aarhus Universitet - Simon Cart Graae
Uddannelsesleder, Københavns Professionshøjskole - Uffe Thomas Jankvist
Professor, DPU - Aarhus Universitet - Carl Winsløw
Professor, Københavns Universitet - Søren Højsgaard
Institutleder, Aalborg Universitet - Andreas Rasch-Christensen
Forskningschef, VIA University College - Peter Larsen
Uddannelseschef, Professionshøjskolen UCN - Claus Michelsen
Professor, Syddansk Universitet - Steen MarkvorsenProfessor, DTU
Ekspertgrupper
For at understøtte NCUM’s faglige aktiviteter er der nedsat fem ekspertgrupper.
Ekspertgrupperne består hver især af én faglig leder, 2-3 medlemmer og enkelte grupper har også tilknyttet internationale eksperter på området.
De fem ekspertgrupper har ansvar for:
- Dag- og fritidstilbud
Faglig leder af ekspertgruppen er Klaus Rasmussen (Københavns Professionshøjskole) - Grundskole
Faglig leder af ekspertgruppen er Kaj Østergaard (VIA University College) - Gymnasiale uddannelser
Faglig leder af ekspertgruppen er Uffe Thomas Jankvist (Aarhus Universitet) - Erhvervsskoler
Faglig leder af ekspertgruppen er Bettina Dahl Søndergaard (Aalborg Universitet) - Tværgående tematikker
Faglig leder af ekspertgruppen er Carl Winsløw (Københavns Universitet)
De bidrager alle med faglig ekspertise og rådgivning, materialer til NCUM's formidlingsplatform og til at facilitere netværk og netværksaktiviteter, og de sikrer, at de faglige aktiviteter i NCUM er forankret i forskning og anvendt praksis.
Ekspertgrupperne repræsenterer matematikdidaktiske kompetencer på højt niveau, og de er sammensat med henblik på at skabe grundlag for samarbejde om udviklingsprojekter mellem alle relevante matematikdidaktiske miljøer.
Netværkskoordinatorer
For at styrke samarbejdet på tværs af uddannelser og institutioner har NCUM tilknyttet netværkskoordinatorer, der udvikler arrangementer, koordinerer samarbejder og formidler matematikdidaktisk viden i relevante netværk.
Gymnasie
Østdanmark: Kontakt netværkskoordinator
Mette Bendix Lomholt
HTX-Roskilde
Vestdanmark: Kontakt netværkskoordinator
Christina Cæsarsen
Fjerritslev Gymnasium
Erhvervsskole
Kontakt netværkskoordinator
Frank Justesen
Tradium, Randers
Kontakt netværkskoordinator
Bent Lindhardt
Professionshøjskolen Absalon
Referencegruppe
NCUM refererer til en referencegruppe med Undervisningsministeriet, Uddannelses- og Forskningsministeriet og Børne- og Socialministeriet samt andre relevante ministerier og parter i sektoren. Referencegruppens formål er at vejlede centrets ledelse i faglige spørgsmål samt bidrage til forankring af centrets virksomhed og til spredning af resultater og erfaringer heraf.
Advisory board
Advisory boardet rådgiver NCUM i forhold til centrets vision og aktiviteter. Advisory boardet består at repræsentanter for:
- lignende centre i de nordiske lande
- arbejdsmarkedets parter
- uddannelsesinstitutioner.
"Med NCUM sætter vi handling bag mange ord og bekymringer omkring danske børn og unges matematikkompetencer. På baggrund af både forskning og viden fra praksis kommer centeret til at tilbyde den nyeste viden fra både ind- og udland om matematikfaglige og -didaktiske emner didaktiseret, så både dagtilbud, skoler og ungdomsuddannelser kan anvende det i deres daglige arbejde. Det er ambitionen, og det vi vil holde hinanden op på i det bredt favnende samarbejde."
Jakob Harder - Formand for NCUMs Styregruppe, dekan på Københavns Professionshøjskole
Visionen for NCUM er
en engagerende, ambitiøs og tidssvarende matematikundervisning i en kultur, der samarbejder om udvikling af praksis fra dagtilbud til ungdomsuddannelse.
Missionen med NCUM's initiativer er
at forbinde viden og mennesker fra forskning og praksis for at udvikle matematikundervisning fra dagtilbud til ungdomsuddannelser – lokalt, regionalt og nationalt.
Visioner i NCUMs fem søjler
NCUM har udarbejdet særskilte visioner for de fire uddannelsessøjler i NCUM's indsats og en vision som går på tværs af disse søjler.
Uddrag af de fem visioner
- Dagtilbud:
... Alle børn skal møde et pædagogisk læringsmiljø, hvor der er fokus på barnets begyndende matematiske opmærksomhed og grundlæggende matematiske dannelse... - Grundskole:
... Matematiske ideer og begreber forbindes og bygger oven på hinanden, så eleverne kan lære matematik med forståelse og udvikle deres færdigheder og kompetencer... - Gymnasiale uddannelser:
... Arbejde på at styrke elevernes oplevelse og opfattelse af matematik som et videns- og virksomhedsfelt, hvor begrebsklarhed og ræsonnement er i højsæde... - Erhvervsuddannelser:
... alle elever møder et praksisnært, helhedsorienteret og relevant matematikfag, der både gør eleven i stand til at løse konkrete matematiske problemstillinger inden for egen profession og samtidig bidrager med en almendannende og studieforberedende dimension... - Udvikling af praksis på tværs af uddannelser:
... sammenhæng og progression i uddannelsessystemet fra praksis i dagtilbud og gennem matematikundervisningen i grundskolen og videre til de gymnasiale uddannelser eller til erhvervsuddannelserne. Det indebærer sammenhæng både i matematikfaglig og matematikdidaktisk betydning...
Principper for NCUMs arbejde
- NCUM har fokus på udvikling af pædagogers og læreres kompetencer for der igennem at bidrage til realisering af visionen.
- NCUM bringer international og national forskning i spil som grundlag for udvikling af praksis under hensyntagen til eksisterende praksisser samt til pædagogers og læreres erfaringer, viden, og kompetencer.
- NCUM fokuserer på udvikling af kulturer, der understøtter systematiske samarbejder mellem pædagoger og matematiklærere inden for og på tværs af de fire søjler.
- NCUM ønsker gennem udviklings- og forskningsprojekter at skabe rammer for længerevarende samarbejde mellem pædagoger/lærere og forskere om udvikling af praksis.
- NCUM sigter på at samarbejde bredt med matematikdidaktiske og andre relevante forskningsmiljøer ved alle professionshøjskoler og universiteter.
- NCUM arbejder for at viden og tilgange fra matematik som videnskabsfag og matematikdidaktisk forskning bringes i samspil ved udvikling af praksis i hele systemet.
- NCUM ønsker på matematikdidaktisk grundlag at rette særlig opmærksomhed på sammenhæng og progression i matematikundervisningen ved overgangene i skolesystemet – blandt andet på grundlag af matematiske kompetencer.
- NCUM har fokus på anvendelse af matematikdidaktisk viden til at imødegå børns og unges vanskeligheder ved læring af centrale matematiske begreber.
- NCUM har fokus på at integrere digitale teknologier i matematikundervisningen, som middel til at styrke elevernes matematiklæring, og som mål i forhold udvikling af kompetence til anvendelse af relevante it-værktøjer i matematisk virksomhed.
- NCUM ønsker at bidrage til, at alle børn og unge uanset baggrund og forudsætninger, får de bedst mulige betingelser for matematiklæring og for at indgå aktivt i et relevant læringsmiljø.
"Engagerende, ambitiøs og tidssvarende matematikundervisning i en samarbejdende kultur."
09.07.2021 | Nyheder
Temaer til erhvervsuddannelserne i Uddannelsesbladet
Ekspertgruppemedlem og forfatter til erhvervskole-temaer på matematikdidaktik.dk Lauge Sams Granerud fortæller om NCUM's arbejde.
30.06.2021 | Nyheder
Stop den negative fortælling om matematik
Debatindlæg på Altinget fra en række STEM-aktører. Matematik bliver af mange forældre opfattet som et fag, der er særligt teknisk, krævende og svært. Sådanne familiefortællinger smitter negativt af på børnenes forhold til faget...