Vi forestiller os ofte, at eleven medbringer sin matematiske kunnen ind i evalueringssituationen – som noget allerede tilegnet, klar til at blive demonstreret og målt.
Men hvad hvis matematikken ikke blot vises, men bliver til i selve evalueringssituationen?
Ph.d.-projektet undersøger, hvordan evaluering i gymnasial HTX-matematik og STEM kan forstås og praktiseres som en performativ praksis. Evaluering anskues her som tæt sammenvævet med undervisningen og som en situation, hvor matematik ikke blot afdækkes, men fremhandles. Matematik kunnen forstås således ikke som noget, der ligger forud for evalueringen, men som noget, der konstitueres i og gennem den.
Med afsæt i posthumanistisk STS- og nymaterialistisk teori (særligt Karen Barads agentiale realisme og Andrew Pickerings praksisbegreb) analyseres summative evalueringspraksisser som apparatusser, der aktivt er med til at forme, hvad der overhovedet kan fremtræde som matematisk viden, kompetence og legitim deltagelse.
Gennem empiriske cases fra tværfaglige STEM-forløb i projektet LabSTEM+ undersøges, hvordan institutionelle, kognitive, affektive, kropslige og materielle dimensioner intra-agerer i konkrete evalueringssituationer. Projektet bidrager med en teoretisk og didaktisk rekonfiguration af evalueringspraksis i matematikundervisning og udvikler begrebet performativ evaluering som et alternativ til repræsentationalistiske og formalistiske forståelser af evaluering i HTX-matematik.