Rumlig opmærksomhed udvikles ikke kun gennem handlinger og sanselige erfaringer, men også gennem sproget. Når børn bruger forholdsord og relationelle begreber som over, under, ved siden af, foran, bagved, mellem, til venstre, til højre, tættere på, længere væk og større end får de mulighed for mere præcist at beskrive, sammenligne og fastholde, hvordan objekter eller personer placerer sig i forhold til hinanden. Som børnehaveklasseleder kan du understøtte denne udvikling ved at sætte ord på elevernes handlinger og invitere til samtaler om afstand, retning, længde, størrelse, placering og relationer. På den måde hjælper du eleverne med at udvikle et fælles sprog for rumlige relationer, som kan styrke deres matematiske forståelse og deres mulighed for at forklare deres tanker for hinanden.
I børnehaveklassen kan det være en hjælp at bruge åbne spørgsmål, der inviterer eleverne til at sætte ord på deres observationer og handlinger. Eksempler kan være:
“Hvordan kan vi finde ud af, hvilket barn i klassen der er højest?”
“Kan du beskrive, hvor bolden ligger, så de andre kan finde den?”
“Hvad er det samme ved de to trekanter, selvom den ene er drejet?”
Børnehaveklasselederen kan også opfordre eleverne til selv at formulere spørgsmål til hinanden:
“Kan du finde på et spørgsmål om, hvor de fire centicubes ligger på bordet?”
“Kan du finde på et spørgsmål, hvor svaret skal være 'foran' eller 'bagved'?”
“Find på et spørgsmål, som handler om, hvor noget er placeret i klasselokalet.”
Læs mere om rumlig opmærksomhed i dagtilbud: Det tredimensionale rums egenskaber | dagtilbud
til: DAGTILBUD
emne: RUMLIG OPMÆRKSOMHED I BØRNEHAVEKLASSEN
UDGIVET: 2026