Aktivitetsforslag med fokus på rumlig opmærksomhed

Den nedenstående aktivitet viser, hvordan arbejdet med rumlig opmærksomhed kan tilrettelægges som et lille forløb med progression fra kropslig orientering til sproglig forklaring og brug af kort. Derefter følger nogle kortere aktivitetsforslag, som kan anvendes i det daglige arbejde i børnehaveklassen.

Skattekort i klasselokalet eller skolegården

En aktivitet med skattekort kan bruges til at arbejde med elevernes rumlige opmærksomhed, fordi eleverne både skal orientere sig i et konkret rum, følge en rute, forstå placeringer og bruge sproget til at beskrive, hvor noget befinder sig.
Aktiviteten kan begynde med, at børnehaveklasselederen gemmer en “skat” et sted i klassen eller skolegården. Herefter præsenteres eleverne for et enkelt skattekort over området. Kortet kan fx vise døren, tavlen, borde, reoler, læsekrog, sandkasse, træer eller andre kendte steder. I en klassesamtale taler eleverne om, hvordan kortet hænger sammen med det virkelige rum: “Hvor er døren på kortet?”, “Hvor står reolen i virkeligheden?” og “Hvad ligger ved siden af bordet?”

Eksempel på et skattekort over et klasselokale

Derefter skal eleverne følge en rute på kortet og i rummet. Ruten kan understøttes af rumlige instruktioner som: “Gå forbi bordet”, “Stil jer bagved stolen”, “Kig under kassen”, “Gå mellem de to kegler” eller “Find skatten ved siden af reolen”. På ruten bruger eleverne kroppen til at erfare placering, retning og afstand.
Aktiviteten kan udvides ved, at eleverne selv skal beskrive ruten med egne ord. De kan fx forklare en makker, hvordan man kommer fra døren til skatten: “Først går du hen til tæppet, så går du bagved reolen, og til sidst kigger du under bænken”. På den måde bliver opgaven mere krævende, fordi eleverne ikke kun skal følge en instruktion, men også selv anvende rumlige begreber præcist.
Som næste skridt kan eleverne selv tegne et enkelt skattekort over klassen eller skolegården. De kan markere, hvor skatten er gemt, og tegne en rute med fx pile eller en stiplet linje. Bagefter kan en makker prøve at følge kortet. Aktiviteten bevæger sig dermed fra konkret handling i rummet til en mere abstrakt fysisk repræsentation af rummet på et kort.
Børnehaveklasselederen kan støtte elevernes rumlige sprog ved at stille spørgsmål som:

“Hvor er skatten gemt i forhold til døren?”

“Skal vi gå foran eller bagved bordet?”

“Hvad kommer vi forbi på vejen?”

“Hvordan kan du forklare ruten, så en makker kan finde skatten?”

“Er der en kortere vej til skatten?”

Andre korte aktivitetsforslag

Tangram og puslespil, hvor brikker skal drejes og vendes.
Fælles klasseaktivitet med klodser på bordet, hvor eleverne prøver at forklare, hvor en klods er placeret. Begynd enkelt med fx tre klodser og udvid gradvist.
Robot-aktiviteter som Bee-Bots, hvor eleverne programmerer en rute.
Gulv-tallinje, hvor eleverne kan få erfaring med at bruge deres krop til at orientere sig i forhold til retning og afstand.