Årstema 1: Følelser og matematikvanskeligheder

I den nordiske forskningslitteratur figurerer der ofte fire forskellige perspektiver på at have vanskeligheder i matematik. Det psykologiske, sociologiske, neurologiske og didaktiske perspektiv.

I dette årstema fokuserer vi på det psykologiske perspektiv og samler viden, opfattelser og problemstillinger om følelsesrelaterede faktorer, som påvirker læring i matematik. 

Man peger i flere forskningsresultater på, at affektive elementer kan have en betydelig hæmmende effekt på matematiklæringen - ikke mindst være en betydelig barriere for elever, som får et svagt udbytte af matematikundervisningen. Der er endog indikationer på, at situationen forværres, fx angiver den seneste TIMSS 2023 at ca. 40% af eleverne i fjerde klasse markerer, at de ikke kan lide matematik, heriblandt lidt flere piger end drenge. I en survey fra Rambøll i 2023 med 200 matematikvejledere om elever i matematikvanskeligheder giver 1/3 af vejlederne udtryk for usikkerhed på omfanget af hæmmende affektive faktorer, samtidig med at de betragter disse som den næstvigtigste karakteristik af elever i matematikvanskeligheder.

Der synes derfor at være behov for at sætte fokus på området. Hensigten med årstemaet er at få øget indsigt i arten og dybden af de følelser, som kan være en af årsagerne til, men også en følgevirkning af at være i matematikvanskeligheder, og at afprøve tiltag (aktioner), som synes lovende for elever i matematikvanskeligheder.