Her finder du forskellige videoer med børn og pædagoger i daginstitutioner, der er i gang med aktiviteter og samtaler, der kan styrke børns udvikling af matematisk opmærksomhed. Filmene giver inspiration til at arbejde med matematisk opmærksomhed med afsæt i leg, hverdagens rutiner, oplevelser og børns nysgerrighed. I videoen til højre fortæller ekspertgruppeleder for dag- og fritidstilbud Heidi Kristiansen om, hvad NCUMs temaer for dagtilbud kan bruges til.
Velkommen til Mission Matematik! Med Mission Matematik vil vi sætte fokus på, hvordan situationer fra hverdagen med børn kan beriges, så de styrker børns matematiske opmærksomhed.
Der gemmer sig nemlig matematik i meget, vi måske ikke lige lægger mærke til i dagligdagen - både inde og ude. I videoen ’Matematik på legepladsen’ følger vi børn og pædagoger, der leger med sand, sten, blade og blomster fra naturen, og vi fremhæver, hvordan situationerne giver mulighed for, at børn udvikler matematisk opmærksomhed.
I videoen får du som pædagog også en introduktion til, hvad matematisk opmærksomhed egentlig er, hvorfor det er værdifuldt at hjælpe børn med at få øje på matematikken i hverdagen, og ideer til, hvordan du kan tale med børn om mønstre, former, antal og meget mere.
Filmen viser to aktiviteter og to hverdagssituationer fra en børnehave, der kan styrke børns matematiske opmærksomhed inden for især talforståelse og det at tælle.
Heidi Kristiansen fra NCUM’s ekspertgruppe for dag- og fritidstilbud og Helle Kari Nielsen fra Børnehuset Kongehøjen i Roskilde folder aktiviteternes og situationernes muligheder ud.
Filmen viser et barn på ca. 5 år, der tæller sammen med en voksen.
Filmen viser en pædagog, der introducerer tælleværksteder til en gruppe børn på ca. 5 år.
Filmen kan give inspiration til, hvordan du selv kan sætte aktiviteter i gang, og hvad aktiviteterne kan bestå af, når fokus er børns forståelse af tal og det at tælle.
Se video om, hvordan du kan tale med børn om at tælle.
I denne film ser vi et barn, som har tabt nogle tænder. Én er faldet ud, én er kommet frem igen, én er en såkaldt ‘rokketand’. Hvad der skal tælles med på spørgsmålet om, hvor mange tænder hun har tabt, bliver således et ikke-trivielt spørgsmål.
Mette Bjerre fra NCUM’s ekspertgruppe fortæller, hvordan vi kan støtte børn i at bruge tal til fortælle om noget, de har oplevet - her at tabe tænder.
I denne video finder og grupperer børn sten i forskellige størrelser, vægt og former.
Se flere videoer om børn og matematik her Matematikksenteret
Se video hvor børn lære at tælle perler
Ingen modsætning mellem leg og læring
Forskningen argumenterer for, at der ikke er en modsætning mellem leg og læring, og foreslår måder som pædagoger kan bruge legen til at give næring til læringsprocesser i matematik. Direkte instruktion er derfor ødelæggende for børns læring, og pædagogen må balancere mellem sine egne bidrag og børnenes deltagelse. Af denne grund kræves det, at den voksne er opmærksom på, hvordan hun kan respondere på børnenes bidrag, perspektiver og idéer. Der argumenteres også for, at det er de voksne, som må finde veje til at introducere nye idéer og muligheder i børnenes leg, uden man begrænser børnenes handlingsrum og leg. (Kilde 3)
Det vil sige, at pædagogen kan komme med forslag, men at det står børnene frit at afgøre, om de vil følge forslaget eller ikke, om dette er noget, de er interesserede i eller ej. Legeresponderende undervisning er på denne måde ikke udelukkende et initiativ til leg fra børnene med håb om, at noget læring skal ske. Det er heller ikke pædagogstyret instruktion, der pakkes ind i leg. Derimod har denne tilgang til leg som fokus at opretholde børnenes leg og eget initiativ. Dette sker ved at respondere konstruktivt på børnenes leg og initiere nye idéer og derved matematisere legen på dennes og børnenes præmisser.
Undervise uden at ændre legen til 'ikke-leg'
Det handler om at tage udgangspunkt i børnenes legeverden, deres tanker og idéer, for at forstå det, som sker i deres leg. Eller sagt på en anden måde: at forstå og give mulighed for, at børns udvikling i børnehaven forudsætter, at pædagogerne ved, hvordan de kan undervise i leg uden at ændre legen til 'ikke-leg'.
Den matematiske samtale i eksemplet ovenfor er således en samtale mellem børn og pædagogen, hvor pædagogen er responderende til børnenes leg og bidrag til samtalen. Således kan man opnå muligheder for at matematisere børnenes erfaringer og udfordringer i legen. Det matematiske sprog kan introduceres som et værktøj til at løse problemer og lære mere om, hvordan ting hænger sammen.
I denne video udforsker en dreng, hvilke former han kan lave, og hvor mange kanter og sider, der opstår af det.
I denne film ser vi et barn, Eystein, der leger med modellervoks. Eystein forsøger at skære en trekant, så han kan lave et grantræ. Det udvikler sig til en udforskning af kanter og hjørner i mangesidede figurer.
Hvor lange er solsikker i forhold til børnene? Hvordan kan vi måle forskellige længder i uderummet- sammen med børn? Få ideer her.
Filmen viser en gruppe børn, der sammen med en pædagog måler længden på deres solsikker ved at bruge deres kroppe. Filmen viser, hvordan en målingsaktivitet giver mulighed for at udforske forskellige måleredskaber og sammenligne længder.
Malte bliver optaget af solsikkens mønster. Tal med børn om mange forskellige mønstre, som styrker deres matematiske opmærksomhed.
Det er vigtigt at tale med børn om, hvad måling er, og hvad man gør, når man måler noget. Få indblik i temaet om måling her: Måling | Dagtilbud (matematikdidaktik.dk)
Filmen viser, hvordan forskellige situationer fra hverdagen i en daginstitution kan blive udgangspunkt for en matematisk samtale med børn.
Matematisk opmærksomhed skabes og udvikles gennem dialog mellem børn og voksne, der hvor den voksne griber muligheder, der opstår i leg, hverdagssituationer, rutinesituationer og planlagte aktiviteter. Denne film viser, hvordan de voksne benytter de muligheder, der opstår, til at have matematiske samtaler med børnene - samtaler, der vægtlægger det matematiske i de situationer, der opstår.
Mette Bjerre og Martin Carlsen fra NCUM’s ekspertgruppe for dag- og fritidstilbud folder situationerne ud og fortæller om, hvad matematisk opmærksomhed er.
Lyt med, når professor Bent Lindhardt på baggrund af mange års forskning fortæller om betydningen af matematisk opmærksomhed i dagtilbud.
Birgitte Hansen er medlem af NCUMs ekspertgruppe og forsker i matematisk opmærksomhed i børnehaveklassen.
Trampe tal og mønstre med mælkelåg. Der var fri leg for voksne for at få ideer til at lave matematiske aktiviteter med børn. Se med her.
Følg med i, hvad der blev drøftet i debatgrupper om arbejdet med matematisk opmærksomhed i dagtilbud.
Vi spørger en pædagogisk konsulent om, hvorfor matematisk opmærksomhed er vigtigt at fokusere på.
Vi spørger en matematikvejleder om, hvorfor det er centralt at arbejde med matematisk opmærksomhed i dagtilbud.
Hvordan kan man styrke faglighed i dagtilbud? Det spørger vi en faglig konsulent om på NCUMs konference om matematisk opmærksomhed i dagtilbud.
Hvad kan man tage med sig som leder i et dagtilbud ved at deltage i NCUMs konference om matematisk opmærksomhed? Lyt med her.
Vi taler med en pædagog om grunden til at deltage i NCUMs konference om matematisk opmærksomhed.