Talblindestøtteprojektet (TABS)
Projektets overordnede formål er at udvikle og afprøve lovende undervisningstiltag, der kan støtte elever, som synes at udvise tegn på talblindhed. For at kvalificere dette arbejde indgår der en indledende screening og observation af eleverne ud fra forskningsbaserede kendetegn. Gennem denne kombination ønsker projektet at få et nuanceret indblik i de læringsbarrierer, eleverne kan møde, og derigennem pege på måder, hvor undervisningen kan tilpasses, så deres læringsmuligheder styrkes.
Projektet kører sideløbende med færdigudviklingen af den nationale talblindetest.
Projektet gennemføres i skoleåret 2025/26 og 2026/27 og første halvår af 2027/28 i tre kommuner med samlet 11 skoler og ca. 20 elever som vider tegn på talblindhed.
Der sættes primært fokus på elever fra 3. – 7. klasse.
Deltagere og aktører
Projektet gennemføres i et tæt samarbejde mellem projektledelse, matematikvejledere, kommunale koordinatorer og de lærere, der har den daglige kontakt til eleverne. Nedenfor beskrives de centrale roller og deres ansvar i projektet.
Projektledelsen:
Projektledelsen udgøres af lektor emeritus Bent Lindhardt, Professionshøjskolen Absalon og Lektor Michael Wahl Andersen, Københavns Professionshøjskole.
Projektledelsen indgår både som undervisere, sparringspartnere og administratorer.
Projektledelsen sørger for løbende kontakt med parallelprojektet der færdigudvikler en national talblindetest.
Matematikvejlederen:
Matematikvejlederen har ansvaret for at screene eleverne for talblindhed med anvendelse af den foreløbige ministerielle talblindetest og diverse observationer knyttet til mulige kendetegn for talblindhed. Det er således matematikvejlederen som i samråd med projektledelsen udvælger de elever som potentielt er relevante at inddrage i projektet. Planlægningen, sparring og vurderingen af screeningen foregår i samarbejde med projektledelse.
Matematikvejlederen har både en tutorrolle for eleven, som synes at udvise tegn på talblindhed, og for læreren. Der kan indgå eneundervisning / aktiviteter, deltagelse og observation i undervisning, samtale med forældre, sparring mellem de to lærere. Der afsættes tid til, at matematikvejlederen (ressourcelæreren) i gennemsnit kan være i klassemiljøet i 1 time i hver af de to klasser i 35 uger.
Deltagende skoler:
Høng skole, Svebølle skole, Rynkevangskole, Hvidebæk skolen, Hedegårdenes skole, Nordskolen, Gadstrup skole, Vindinge skole, Baggesenskolen, Marievangskolen.
Matematiklæreren:
Læreren skal i samarbejde med matematiklæreren/ressourcelæreren udvælge differentierede tilgange til undervisningen, anvendelse af hjælpemidler, fremstille/ udvælge indholdsmæssige afpassede aktiviteter/ opgaver, afprøve relationelle sammenhænge der kan øge motivationen, samtaler med elever som synes at udvise tegn på talblindhed.
Kommunal koordinering
Roskilde, Slagelse og Kalundborg kommune stiller hver en kommunal koordinator til rådighed, som er behjælpelig med kommunikationen mellem deltagerne, praktiske forhold, holder sig orienteret i projektets fremdrift bl.a. ved at deltage i heldagsarrangementer samt varetager kontakten til den kommunale administration og ledelse.
Kommunale koordinatorer:
Skolekonsulent Rikke Obasi Kalundborg kommune, skolekonsulent Nina Winther Roskilde kommune, Sprog- og læsekonsulent Dorte Kamstrup Slagelse kommune.
Aktivitet
Fase 1 - skoleåret 25/26
Aktiviteten veksler mellem årets seks heldagsmøder for alle deltagende matematikvejledere, projektledelsen og kommunale koordinatorer og så arbejdet på de enkelte skole, der er placeret imellem de enkelte heldagsmøder.
Fra august 2025 til januar 2026 har der været fokus på, hvordan man via kendetegn kan finde elever synes at udvise tegn på talblindhed. Det har involveret afprøvning af diverse test, observationer knyttet til udvalgte situationer og aktiviteter samt semi-strukturerede interview. Perioden afsluttes med udpegning af et lille antal elever inden for klassetrinene 3. - 8. klasse som synes at udvise tegn på talblindhed.
I februar har fokus været på en begyndende afprøvning af mindre interventioner på faglige områder, der har vist sig særligt vanskelige.
Fase 2 – skoleåret 26/27 og anden halvdel af 27
Matematikvejlederen indgår i et skoleteam med de to matematiklærere om at tilrettelægge undervisning som forholder sig til lovende interventioner knyttet såvel til indholdet, til metoderne, til organiseringen af støtte, til anvendelsen af diverse læremidler m.m.
Der indgår fortsat heldagsmøder hvor matematikvejlederen deltager i alle møder, mens matematiklæreren er med til det første møde og det sidste heldagsmøde.
